了解“爱”的han义

爱也是摸不着的，但你却能gan到她带来的甜mi。没有爱，你就不快活，也不想玩了。

了解“爱”的han义

现在，我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用。

通常，有听力的孩子可以轻而易举地学习语言。别人嘴里说chu来的话，他们可以轻松愉快地了解与学习，并且摹仿着说chu口。但是，耳聋的孩子却必须经历无数的痛苦煎熬，慢慢才能学会。但无论如何艰辛，结果总是无比mei妙。我从每一件东西的名称慢慢学起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中，进行无限mei妙的想像。

起初，老师告诉我许多新鲜事，我很少发问。由于我知识有限，概念模糊，字词掌握得很少。随着我对外界的了解逐渐增加，词汇也多了，问题也就多了起来。我常常对一件事wu一而再，再而三地探个究竟，想了解得更多些。有时从一个学习的新词，常常联想起以前发生的zhongzhong经历。

记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在hua园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时侯，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写chu了“我爱海lun”几个字。

“爱是什么？”我问。

莎莉文老师把我搂得更jin了，用手指着我的心说：“爱在这里。”

我第一次gan到了心脏的tiao动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能chu2摸到的东西外，我几乎什么都不懂。

我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问dao：“爱就是hua的香味吗？”

“不是。”莎莉文老师说。

我又想了想。太yang正温暖地照耀着我们。

“爱是不是太yang？”我指着yang光she1来的方向问“是太yang么？”

当时在我看来，世界上没有比太yang更好的东西了，它的热力使万wu茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇tou，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？

一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，an两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额tou，使劲地拼写chu了“想”这个字。

这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到chou象的概念。

我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太yang突破云层，发chu耀yan的光芒。

我又问老师：“爱是不是太yang？”

“爱有点儿像太yang没chu来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑的，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能gan觉到雨水。你也知dao，在经过一天酷热日晒之后，要是hua和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能gan到她带来的甜mi。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

刹那间，我明白了其中的dao理——我gan觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

从一开始，莎莉文小姐就像对待其他听觉正常的孩子那样和我对话，惟一不同的是，她把一句句话拼写在我手上，而不是用嘴说。如果我无法明白那些用来表达思想的字句或成语时，她会提醒我；当我无法与别人沟通时，她也会从旁边立即提示我。

这zhong学习过程延续了许多年，一个耳聋的孩子gen本无法在数月甚至数年间学会掌握最简单的日常生活用语，而且能ma上灵活运用。正常的孩子学说话是靠不断的重复和摹仿。在家里，听大人说话，脑子跟着活动，联想说话的内容，同时也学会表达自己的思想，但耳聋的孩子却无法自然地jiaoliu思想。莎莉文小姐意识到了这一点，用各zhong方法来弥补我的缺陷。她尽最大可能反反复复地、一字一句地重复一些日常用语，告诉我怎样和别人jiao谈。但过了很长一段时间，我才敢主动张口和别人jiao谈，又过了更长一段时间，才知dao在什么场合说什么话。

聋人和盲人很难领会谈话中的细微之chu1。那些既聋又盲的人遇到的困难又会大多少倍啊！他们无法辨别人们说话的语调，没有别人的帮助，领会不了语气的变化所包han的意思。他们也看不见说话者的神se，而神se是心灵的自然liulou。